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jueves, 7 de junio de 2007
miércoles, 6 de junio de 2007
PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD DEL I.E.S GUADALPÍN
PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD DEL I.E.S. GUADALPÍN. CURSO 2007/08
JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO:
Consideramos indispensable un Proyecto de interculturalidad por las siguientes razones:
ü El cada vez mayor número de alumnos de otras nacionalidades que pueblan nuestras aulas. En el I.E.S. Guadalpín contamos con la presencia de alumnos y a alumnas de África, América del Norte y del Sur y Europa.
ü La incomunicación y la soledad que sienten los alumnos que llegan de otros lugares del mundo.
ü La necesidad de aumentar la autoestima de los alumnos de otras nacionalidades.
ü Que la Comunidad Educativa pueda aprovechar la riqueza que supone la presencia de alumnos de otras culturas.
ü Conectar el instituto con los padres y madres de los alumnos de otras nacionalidades.
ü La elaboración de una documentación que organice las actividades de multiculturalidad.
La existencia de actuaciones en materia de interculturalidad viene justificada por las Finalidades Educativas, que conforman el marco educativo del Centro y son punto de referencia del Proyecto Curricular de Centro.
A través de las prácticas diarias en el aula, intentamos fomentar en nuestro alumnado conductas y actitudes solidarias, cooperativas, ecológicas, tolerantes y democráticas.
En nuestras finalidades educativas de ámbito convivencial están recogidos entre otros puntos, los siguientes:
a) Ejercicio de la tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos.
b) Desarrollo del espíritu de convivencia sin prejuicios sociales, lo que supone un respeto absoluto a toda forma de pensamiento y de opción política y religiosa dentro del marco de las libertades públicas, sin discriminación alguna por razón de sexo, raza, extracción social o procedencia geográfica.
c) Potenciar en el alumnado los valores de una sociedad democrática: solidaridad, respeto a los demás y actitud de diálogo, todo ello enmarcado en una educación para la Paz y los Derechos Humanos.
d) Desarrollar y estimular el espíritu comunitario fomentando el sentido de la amistad basado en la colaboración interpersonal.
e) Fomentar el respeto a otras culturas y minorías étnicas, favoreciendo una educación intercultural en el Centro.
f) Cambiar actitudes xenófobas, racistas y violentas, por actitudes tolerantes, solidarias y de amistad.
En las finalidades de ámbito pedagógico está recogida, entre otras:
a) Asumir una metodología activa, integradora, participativa y que atienda a la diversidad, que asegura la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el ámbito organizativo las finalidades más significativas para la labor que nos ocupa son:
Potenciar la participación y la colaboración de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.
Fomentar la relación constante entre las familias, tutores/as, empresas del gremio, instituciones,… y dirección del Centro, Comunidad Escolar y Centro Docente, para conseguir un ambiente de colaboración, confianza, distensión y trabajo.
En el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) se contemplan aspectos a tener en cuenta en la elaboración del Plan de Acogida. En el apartado de Deberes de los Alumnos del Artículo 41 se establece que los alumnos deben:
a) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
b) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa.
En el apartado relativo a las Normas de Convivencia, en el artículo 54, se establece:
a) Dentro de este apartado consideramos el mantenimiento de un clima de paz, comprensión y tolerancia entre sus componentes, valoración de la dignidad individual, solidaridad ante los problemas ajenos, el diálogo como base de resolución de enfrentamientos, el repudio absoluto a todo tipo de agresiones y comportamientos violentos, la participación democrática en la toma de decisiones.
Por otro lado, desde el curso 2001/02, se vienen realizando en nuestro centro actividades en el plano de la interculturalidad, específicamente el Día Internacional.
OBJETIVOS:
1. Fomentar la idea de Comunidad Educativa en todos los sectores (alumnos, profesores, padres, personal no docente).
2. Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
3. Facilitar los trámites de matriculación.
4. Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
5. Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
6. Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
7. Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban el instituto como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
8. Evitar la tendencia al aislamiento de los chicos y chicas cuando llegan al Centro.
9. Conexión de nuestro Instituto con organizaciones dedicadas a la acogida e integración de inmigrantes.
10. Elaboración, recopilación y utilización de materiales curriculares para la enseñanza-aprendizaje del español al alumnado extranjero.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS.
A continuación exponemos los contenidos y actuaciones previstas en relación a los objetivos propuestos.
OBJETIVOS
CONTENIDOS Y ACTUACIONES
Fomentar la idea de Comunidad Educativa en todos los sectores (alumnos, profesores, padres, personal no docente). Sensibilización de toda la comunidad escolar.
Realización del Día Internacional: alumnos/as de las diversas nacionalidades, expondrán objetos de sus diferentes culturas.
Actuaciones de sensibilización de la comunidad educativa:
Concurso literario
Creación de un libro de relatos escritos por los participantes en el Día o Semana Internacional.
Concurso de dibujo
Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
Decoración y ambientación del Centro.
Creación del Rincón Intercultural.
Creación y traducción de un periódico alojado en la página web del instituto.
Figura del profesor/a tutor de alumnos/as extranjeros/as.
Facilitar los trámites de matriculación
Traducción de documentos de Secretaría.
Traducción de la página web.
Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad. Realización de l protocolo de lo que debe hacer el tutor cuando ingrese un alumno/extranjero.
Figura del alumno-tutor.
Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumno y sus compañeros.
Figura del alumno-tutor.
Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
Figura del alumno-tutor
Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban el instituto como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para la participación.
Colaboración de los padres y madres en la celebración del Día Internacional.
Evitar la tendencia al aislamiento de los chicos y chicas cuando llegan al Centro
Protocolo de acogida en el Centro.
Conexión de nuestro Instituto con organizaciones dedicadas a la acogida e integración de inmigrantes.
Colaboración con Cruz Roja, Cáritas u otras ONGs o instituciones.
Elaboración, recopilación y utilización de materiales curriculares para la enseñanza-aprendizaje del español al alumnado extranjero
A través de Internet y de los recursos del CEP podemos hacernos un banco de tareas, ejercicios para alumnos con problemas lingüísticos junto con el material de ATAL.
Sincronizar los esfuerzos realizados desde diferentes grupos de trabajo en referencia a la interculturalidad.
Colaboración con otros coordinadores.
METODOLOGÍA
A continuación se describe la metodología que se llevará a cabo para cada una de los contenidos y actuaciones que se proponen:
1. Coordinación de los diferentes proyectos que hay en el Centro y que, de alguna manera, afectan a la interculturalidad.
2. Realización del Día o Semana Internacional: alumnos/as de las diversas nacionalidades, expondrán objetos de sus diferentes culturas. La colaboración de los padres y madres en la celebración será indispensable.
3. Creación de un libro de relatos escritos por los participantes en el Día o Semana Internacional. Este libro será escrito e ilustrado por alumnos e irá creciendo a medida con las aportaciones de los alumnos de cada curso escolar.
4. Concurso literario: en colaboración con el Departamento de Lengua. El tema será referente a la multiculturalidad. Los premios serán entregados en el Día o a lo largo de la Semana Internacional.
5. Concurso de dibujo: en colaboración con el Departamento de Plástica. El tema será referente a la multiculturalidad. Los premios serán entregados en el Día o a lo largo de la Semana Internacional.
6. Decoración y ambientación del Centro: Cartel de bienvenida, iconos/indicadores de dependencias en diferentes idiomas; música de otros lugares, carteles, fotos o murales; mapamundi con la indicación de la procedencia del alumnado. Organigrama con los nombres de los componentes del Equipo Directivo en la entrada del Instituto.
7. Creación del Rincón Intercultural: para la celebración de determinados días clave o períodos importantes de las diferentes culturas
8. Creación y traducción de un periódico alojado en la página web del instituto.
9. Traducción de documentos de Secretaría.
10. Traducción de la página web.
11. Figura del alumno-tutor: Algunas de sus funciones serán:
· Facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los recreos.
· Presentarlo a los otros compañeros y profesores.
· Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
· Ayudarle en sus tareas escolares.
· Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.
· Colaborar activamente en la enseñanza del castellano.
· Colaborar con el profesor- tutor, comentándole los problemas que detecte.
Protocolo de acogida en el Centro.
· Presentación del Centro a los grupos de Primero de la ESO en mayo o junio (alumnos y padres)
· Acogida de los alumnos/as:
ACOGIDA EN EL CENTRO AL PRINCIPIO DE CURSO
Fiesta inaugural o día de la presentación.
Información por escrito y traducida sobre aspectos importantes del curso y del Centro.
ACOGIDA EN EL CENTRO A LO LARGO DEL CURSO
Escribir en la pizarra de la Sala de Profesores el nombre del nuevo alumno
Ficha de presentación del nuevo alumno en el casillero de cada profesor
Tutor de alumnos extranjeros
Entrevista inicial con el alumno.
Asignación de grupo y tutoría más adecuados.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL AULA
Realización de actividades que fomenten el conocimiento mutuo y faciliten la relación del recién llegado con sus nuevos compañeros (actividades programadas por el Departamento de Orientación en el Plan Tutorial)
Figura del “alumno-tutor”.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL ATAL
Hacer coincidir el día de acogida del alumno, si es extranjero, con el día en que está la profesora de ATAL, de forma que ésta pueda evaluar su conocimiento de la lengua española.
Colaboración con Cruz Roja y Cáritas.
4. Actuaciones de sensibilización de la comunidad educativa:
El Proyecto de Interculturalidad habrá de ser tratado en ETCP, a fin de que, gracias a la participación activa de todos los profesores, su redacción sea lo más consensuada posible, lo que garantizará su exitosa ejecución.
Figura del profesor-tutor de alumnos extranjeros.
Actividades programadas por otros departamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto de interculturalidad se presenta como un documento flexible y abierto a los cambios que el Claustro de profesores plantee. Su evaluación será efectuada por el Centro de Profesores y por el Equipo técnico de Coordinación Pedagógica.
Respecto a este último, la evaluación será continuada y se ejercerá desde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica formalmente al menos una vez a lo largo del curso, al serle presentada la memoria del proyecto.
En esta evaluación interna al Centro se considerarán los siguientes parámetros:
número de contenidos y actividades realizadas en relación con los previstos,
grado de correspondencia con los objetivos,
número de alumnado implicado,
nivel de participación del profesorado,
gasto de la totalidad del presupuesto, así como su falta de cobertura o exceso.
FORMACIÓN
Con el propósito de desarrollar estrategias de sensibilización inicial dirigidas a paliar estereotipos y prejuicios culturales, el grupo de profesores está interesado en:
Ø Conocer el perfil del alumnado que nos llega, es decir, nivel económico, forma de vida…
Ø Profundizar sobre las diferentes fases de integración frente al choque cultural que padecen los alumnos en su integración.
Ø Saber las diferencias de los sistemas educativos en el resto de Europa con el nuestro, así como de forma general en los países del Este y Sudamérica.
Ø Encontrar los cauces para que los alumnos, además de integrarse, sientan que en el Centro no sólo se respeta su cultura de origen, sino que se fomenta su conservación.
JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO:
Consideramos indispensable un Proyecto de interculturalidad por las siguientes razones:
ü El cada vez mayor número de alumnos de otras nacionalidades que pueblan nuestras aulas. En el I.E.S. Guadalpín contamos con la presencia de alumnos y a alumnas de África, América del Norte y del Sur y Europa.
ü La incomunicación y la soledad que sienten los alumnos que llegan de otros lugares del mundo.
ü La necesidad de aumentar la autoestima de los alumnos de otras nacionalidades.
ü Que la Comunidad Educativa pueda aprovechar la riqueza que supone la presencia de alumnos de otras culturas.
ü Conectar el instituto con los padres y madres de los alumnos de otras nacionalidades.
ü La elaboración de una documentación que organice las actividades de multiculturalidad.
La existencia de actuaciones en materia de interculturalidad viene justificada por las Finalidades Educativas, que conforman el marco educativo del Centro y son punto de referencia del Proyecto Curricular de Centro.
A través de las prácticas diarias en el aula, intentamos fomentar en nuestro alumnado conductas y actitudes solidarias, cooperativas, ecológicas, tolerantes y democráticas.
En nuestras finalidades educativas de ámbito convivencial están recogidos entre otros puntos, los siguientes:
a) Ejercicio de la tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos.
b) Desarrollo del espíritu de convivencia sin prejuicios sociales, lo que supone un respeto absoluto a toda forma de pensamiento y de opción política y religiosa dentro del marco de las libertades públicas, sin discriminación alguna por razón de sexo, raza, extracción social o procedencia geográfica.
c) Potenciar en el alumnado los valores de una sociedad democrática: solidaridad, respeto a los demás y actitud de diálogo, todo ello enmarcado en una educación para la Paz y los Derechos Humanos.
d) Desarrollar y estimular el espíritu comunitario fomentando el sentido de la amistad basado en la colaboración interpersonal.
e) Fomentar el respeto a otras culturas y minorías étnicas, favoreciendo una educación intercultural en el Centro.
f) Cambiar actitudes xenófobas, racistas y violentas, por actitudes tolerantes, solidarias y de amistad.
En las finalidades de ámbito pedagógico está recogida, entre otras:
a) Asumir una metodología activa, integradora, participativa y que atienda a la diversidad, que asegura la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el ámbito organizativo las finalidades más significativas para la labor que nos ocupa son:
Potenciar la participación y la colaboración de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.
Fomentar la relación constante entre las familias, tutores/as, empresas del gremio, instituciones,… y dirección del Centro, Comunidad Escolar y Centro Docente, para conseguir un ambiente de colaboración, confianza, distensión y trabajo.
En el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) se contemplan aspectos a tener en cuenta en la elaboración del Plan de Acogida. En el apartado de Deberes de los Alumnos del Artículo 41 se establece que los alumnos deben:
a) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
b) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa.
En el apartado relativo a las Normas de Convivencia, en el artículo 54, se establece:
a) Dentro de este apartado consideramos el mantenimiento de un clima de paz, comprensión y tolerancia entre sus componentes, valoración de la dignidad individual, solidaridad ante los problemas ajenos, el diálogo como base de resolución de enfrentamientos, el repudio absoluto a todo tipo de agresiones y comportamientos violentos, la participación democrática en la toma de decisiones.
Por otro lado, desde el curso 2001/02, se vienen realizando en nuestro centro actividades en el plano de la interculturalidad, específicamente el Día Internacional.
OBJETIVOS:
1. Fomentar la idea de Comunidad Educativa en todos los sectores (alumnos, profesores, padres, personal no docente).
2. Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
3. Facilitar los trámites de matriculación.
4. Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
5. Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
6. Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
7. Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban el instituto como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
8. Evitar la tendencia al aislamiento de los chicos y chicas cuando llegan al Centro.
9. Conexión de nuestro Instituto con organizaciones dedicadas a la acogida e integración de inmigrantes.
10. Elaboración, recopilación y utilización de materiales curriculares para la enseñanza-aprendizaje del español al alumnado extranjero.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS.
A continuación exponemos los contenidos y actuaciones previstas en relación a los objetivos propuestos.
OBJETIVOS
CONTENIDOS Y ACTUACIONES
Fomentar la idea de Comunidad Educativa en todos los sectores (alumnos, profesores, padres, personal no docente). Sensibilización de toda la comunidad escolar.
Realización del Día Internacional: alumnos/as de las diversas nacionalidades, expondrán objetos de sus diferentes culturas.
Actuaciones de sensibilización de la comunidad educativa:
Concurso literario
Creación de un libro de relatos escritos por los participantes en el Día o Semana Internacional.
Concurso de dibujo
Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
Decoración y ambientación del Centro.
Creación del Rincón Intercultural.
Creación y traducción de un periódico alojado en la página web del instituto.
Figura del profesor/a tutor de alumnos/as extranjeros/as.
Facilitar los trámites de matriculación
Traducción de documentos de Secretaría.
Traducción de la página web.
Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad. Realización de l protocolo de lo que debe hacer el tutor cuando ingrese un alumno/extranjero.
Figura del alumno-tutor.
Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumno y sus compañeros.
Figura del alumno-tutor.
Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
Figura del alumno-tutor
Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban el instituto como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para la participación.
Colaboración de los padres y madres en la celebración del Día Internacional.
Evitar la tendencia al aislamiento de los chicos y chicas cuando llegan al Centro
Protocolo de acogida en el Centro.
Conexión de nuestro Instituto con organizaciones dedicadas a la acogida e integración de inmigrantes.
Colaboración con Cruz Roja, Cáritas u otras ONGs o instituciones.
Elaboración, recopilación y utilización de materiales curriculares para la enseñanza-aprendizaje del español al alumnado extranjero
A través de Internet y de los recursos del CEP podemos hacernos un banco de tareas, ejercicios para alumnos con problemas lingüísticos junto con el material de ATAL.
Sincronizar los esfuerzos realizados desde diferentes grupos de trabajo en referencia a la interculturalidad.
Colaboración con otros coordinadores.
METODOLOGÍA
A continuación se describe la metodología que se llevará a cabo para cada una de los contenidos y actuaciones que se proponen:
1. Coordinación de los diferentes proyectos que hay en el Centro y que, de alguna manera, afectan a la interculturalidad.
2. Realización del Día o Semana Internacional: alumnos/as de las diversas nacionalidades, expondrán objetos de sus diferentes culturas. La colaboración de los padres y madres en la celebración será indispensable.
3. Creación de un libro de relatos escritos por los participantes en el Día o Semana Internacional. Este libro será escrito e ilustrado por alumnos e irá creciendo a medida con las aportaciones de los alumnos de cada curso escolar.
4. Concurso literario: en colaboración con el Departamento de Lengua. El tema será referente a la multiculturalidad. Los premios serán entregados en el Día o a lo largo de la Semana Internacional.
5. Concurso de dibujo: en colaboración con el Departamento de Plástica. El tema será referente a la multiculturalidad. Los premios serán entregados en el Día o a lo largo de la Semana Internacional.
6. Decoración y ambientación del Centro: Cartel de bienvenida, iconos/indicadores de dependencias en diferentes idiomas; música de otros lugares, carteles, fotos o murales; mapamundi con la indicación de la procedencia del alumnado. Organigrama con los nombres de los componentes del Equipo Directivo en la entrada del Instituto.
7. Creación del Rincón Intercultural: para la celebración de determinados días clave o períodos importantes de las diferentes culturas
8. Creación y traducción de un periódico alojado en la página web del instituto.
9. Traducción de documentos de Secretaría.
10. Traducción de la página web.
11. Figura del alumno-tutor: Algunas de sus funciones serán:
· Facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los recreos.
· Presentarlo a los otros compañeros y profesores.
· Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
· Ayudarle en sus tareas escolares.
· Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.
· Colaborar activamente en la enseñanza del castellano.
· Colaborar con el profesor- tutor, comentándole los problemas que detecte.
Protocolo de acogida en el Centro.
· Presentación del Centro a los grupos de Primero de la ESO en mayo o junio (alumnos y padres)
· Acogida de los alumnos/as:
ACOGIDA EN EL CENTRO AL PRINCIPIO DE CURSO
Fiesta inaugural o día de la presentación.
Información por escrito y traducida sobre aspectos importantes del curso y del Centro.
ACOGIDA EN EL CENTRO A LO LARGO DEL CURSO
Escribir en la pizarra de la Sala de Profesores el nombre del nuevo alumno
Ficha de presentación del nuevo alumno en el casillero de cada profesor
Tutor de alumnos extranjeros
Entrevista inicial con el alumno.
Asignación de grupo y tutoría más adecuados.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL AULA
Realización de actividades que fomenten el conocimiento mutuo y faciliten la relación del recién llegado con sus nuevos compañeros (actividades programadas por el Departamento de Orientación en el Plan Tutorial)
Figura del “alumno-tutor”.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL ATAL
Hacer coincidir el día de acogida del alumno, si es extranjero, con el día en que está la profesora de ATAL, de forma que ésta pueda evaluar su conocimiento de la lengua española.
Colaboración con Cruz Roja y Cáritas.
4. Actuaciones de sensibilización de la comunidad educativa:
El Proyecto de Interculturalidad habrá de ser tratado en ETCP, a fin de que, gracias a la participación activa de todos los profesores, su redacción sea lo más consensuada posible, lo que garantizará su exitosa ejecución.
Figura del profesor-tutor de alumnos extranjeros.
Actividades programadas por otros departamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto de interculturalidad se presenta como un documento flexible y abierto a los cambios que el Claustro de profesores plantee. Su evaluación será efectuada por el Centro de Profesores y por el Equipo técnico de Coordinación Pedagógica.
Respecto a este último, la evaluación será continuada y se ejercerá desde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica formalmente al menos una vez a lo largo del curso, al serle presentada la memoria del proyecto.
En esta evaluación interna al Centro se considerarán los siguientes parámetros:
número de contenidos y actividades realizadas en relación con los previstos,
grado de correspondencia con los objetivos,
número de alumnado implicado,
nivel de participación del profesorado,
gasto de la totalidad del presupuesto, así como su falta de cobertura o exceso.
FORMACIÓN
Con el propósito de desarrollar estrategias de sensibilización inicial dirigidas a paliar estereotipos y prejuicios culturales, el grupo de profesores está interesado en:
Ø Conocer el perfil del alumnado que nos llega, es decir, nivel económico, forma de vida…
Ø Profundizar sobre las diferentes fases de integración frente al choque cultural que padecen los alumnos en su integración.
Ø Saber las diferencias de los sistemas educativos en el resto de Europa con el nuestro, así como de forma general en los países del Este y Sudamérica.
Ø Encontrar los cauces para que los alumnos, además de integrarse, sientan que en el Centro no sólo se respeta su cultura de origen, sino que se fomenta su conservación.
martes, 5 de junio de 2007
PAÍSES QUE INTEGRAN NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR
1. ECUADOR
2. URUGUAY
3. BOLIVIA
4. PARAGUAY
5. COLOMBIA
6. REPÚBLICA DOMINCANA
7. ARGENTINA
8. BRASIL
9. VENEZUELA
10 ESTADOS UNIDOS
11. PERÚ
12. RUSIA
13. BÉLGICA
१४ IRAQ
15. ALEMANIA
16. UCRANIA
17. SUECIA
18. PORTUGAL
19. RUMANÍA
20 POLONIA
21. HUNGRÍA
22. REINO UNIDO
23. FRANCIA
24. ITALIA
25. IRLANDA
26. NORUEGA
27. SUIZA
28. BULGARIA
29. HOLANDA
30. LÍBANO
31. INDIA
32. MARRUECOS
३३। IRLANDA
३४ SIRIA
३५ IRÁN
2. URUGUAY
3. BOLIVIA
4. PARAGUAY
5. COLOMBIA
6. REPÚBLICA DOMINCANA
7. ARGENTINA
8. BRASIL
9. VENEZUELA
10 ESTADOS UNIDOS
11. PERÚ
12. RUSIA
13. BÉLGICA
१४ IRAQ
15. ALEMANIA
16. UCRANIA
17. SUECIA
18. PORTUGAL
19. RUMANÍA
20 POLONIA
21. HUNGRÍA
22. REINO UNIDO
23. FRANCIA
24. ITALIA
25. IRLANDA
26. NORUEGA
27. SUIZA
28. BULGARIA
29. HOLANDA
30. LÍBANO
31. INDIA
32. MARRUECOS
३३। IRLANDA
३४ SIRIA
३५ IRÁN
३६। LÍBANO
३७ LUXEMBURGO
३८ NORUEGA
39MÉJICO
jueves, 15 de marzo de 2007
EL PLAN DE ACOGIDA DE NUESTRO CENTRO
ÍNDICE
1 OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN.
2 EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
3 RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS
4 ACTUACIONES:
4.1 CON LA FAMILIA
4.2 CON EL ALUMNO: ACOGIDA EN EL CENTRO, EN EL AULA, EN EL ATAL
4.3 DE SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
4.4 ACTUACIONES GENERALES
5 ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
6 EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA
1. OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN DE LA EXISTENCIA DEL PLAN DE ACOGIDA
1. Fomentar de la idea de Comunidad Educativa en todos los sectores (alumnos, profesores, padres, personal no docente)
2. Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
3. Facilitar los trámites de matriculación.
4. Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
5. Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
6. Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
7. Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban el instituto como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
8. Evitar la tendencia al aislamiento de los chicos y chicas cuando llegan al Centro.
Consideramos indispensable un Plan de Acogida por las siguientes razones:
El cada vez mayor número de alumnos de otras nacionalidades que pueblan nuestras aulas.
La incomunicación y la soledad que sienten los alumnos que llegan de otros lugares del mundo.
La necesidad de aumentar la autoestima de los alumnos de otras nacionalidades.
Que la Comunidad Educativa pueda aprovechar la riqueza que supone la presencia de alumnos de otras culturas..
Conectar el instituto con los padres y madres de los alumnos de otras nacionalidades.
La elaboración de una documentación que organice las actividades de multiculturalidad.
El Plan de Acogida no es un documento cerrado, sino que ha de permanecer abierto a propuestas nuevas y en continua revisión, adaptándose a la realidad del Centro.
FUNDAMENTOS LEGALES DEL PLAN DE ACOGIDA:
o Ley 9/1999 de 18 de Noviembre de Solidaridad en la Educación;
o Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes (C.E.C.J.A., 2000);
o Decreto 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas, (B.O.J.A. del 23).
OTROS ASPECTOS
El Plan de Acogida, si bien se centrará en el alumnado inmigrante por su especial problemática, también se practicará con los alumnos de nueva matriculación o de un colegio no adscrito.
Aunque no quede contemplado en este Plan de Acogida, opinamos que la bienvenida al Centro, de forma cálida y favoreciendo la integración, ha de hacerse extensiva a todas las familias y a los profesores que tomen por primera vez contacto con nuestro Centro.
2. EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y EL PLAN DE ACOGIDA
La existencia del Plan de Acogida viene justificada por las Finalidades Educativas, que conforman el marco educativo del Centro y son punto de referencia del Proyecto Curricular de Centro.
A través de las prácticas diarias en el aula, intentamos fomentar en nuestro alumnado conductas y actitudes solidarias, cooperativas, ecológicas, tolerantes y democráticas.
En nuestras finalidades educativas de ámbito convivencial están recogidos entre otros puntos, los siguientes:
a) Ejercicio de la tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos.
b) Desarrollo del espíritu de convivencia sin prejuicios sociales, lo que supone un respeto absoluto a toda forma de pensamiento y de opción política y religiosa dentro del marco de las libertades públicas, sin discriminación alguna por razón de sexo, raza, extracción social o procedencia geográfica.
c) Potenciar en el alumnado los valores de una sociedad democrática: solidaridad, respeto a los demás y actitud de diálogo, todo ello enmarcado en una educación para la Paz y los Derechos Humanos.
d) Desarrollar y estimular el espíritu comunitario fomentando el sentido de la amistad basado en la colaboración interpersonal.
e) Fomentar el respeto a otras culturas y minorías étnicas, favoreciendo una educación intercultural en el Centro.
f) Cambiar actitudes xenófobas, racistas y violentas, por actitudes tolerantes, solidarias y de amistad.
En las finalidades de ámbito pedagógico está recogida, entre otras:
a) Asumir una metodología activa, integradora, participativa y que atienda a la diversidad, que asegura la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el ámbito organizativo las finalidades más significativas para la labor que nos ocupa son:
a) Potenciar la participación y la colaboración de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.
b) Fomentar la relación constante entre las familias, tutores/as, empresas del gremio, instituciones,… y dirección del Centro, Comunidad Escolar y Centro Docente, para conseguir un ambiente de colaboración, confianza, distensión y trabajo.
En el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) se contemplan aspectos a tener en cuenta en la elaboración del Plan de Acogida. En el apartado de Deberes de los Alumnos del Artículo 41 se establece que los alumnos deben:
a) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
b) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa.
En el apartado relativo a las Normas de Convivencia, en el artículo 54, se establece:
a) Dentro de este apartado consideramos el mantenimiento de un clima de paz, comprensión y tolerancia entre sus componentes, valoración de la dignidad individual, solidaridad ante los problemas ajenos, el diálogo como base de resolución de enfrentamientos, el repudio absoluto a todo tipo de agresiones y comportamientos violentos, la participación democrática en la toma de decisiones.
3. RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS DEL P.A.
RECURSOS HUMANOS:
En realidad, toda la comunidad educativa es responsable del Plan de Acogida, pero señalamos las personas con mayor grado de implicación:
Profesora de ATAL
Tutor de multiculturalidad (propuesta)
Equipo Directivo
Integrantes del Grupo de trabajo del Día Internacional
Alumnos-tutores
RECURSOS ORGANIZATIVOS
Sería aconsejable disponer de un espacio propio.
Posible disponibilidad horaria
Recursos económicos: aportación grupo de trabajo, del ATAL y del propio Centro
4 ACTUACIONES:
4.1 PARA LA FAMILIA:
Actuación de los tutores al principio de curso (Plan Tutorial, Departamento de Orientación).
Posibilidad e realizar una Fiesta de inauguración del curso.
Elaboración de carteles: acondicionar el Centro. Decoración. Cartel de “Bienvenidos” en los idiomas de las diferentes nacionalidades.
Organigrama con los nombres de los componentes del Equipo Directivo en la entrada del Instituto.
Presentación del Centro a los grupos de Primero de la ESO en mayo o junio (alumnos y padres)
4.2 PARA EL ALUMNO:
Habrá que tomar decisiones sobre el grupo al que vaya a pertenecer. Evaluación inicial.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL CENTRO
Presentación del Centro a los grupos de Primero de la ESO en mayo o en junio, tanto a los alumnos como a sus padres.
ACOGIDA EN EL CENTRO AL PRINCIPIO DE CURSO
Fiesta inaugural
Información por escrito y traducida sobre aspectos importantes del curso y del Centro.
ACOGIDA EN EL CENTRO A LO LARGO DEL CURSO
Escribir en la pizarra de la Sala de Profesores el nombre del nuevo alumno
Ficha de presentación del nuevo alumno en el casillero de cada profesor
Tutor de alumnos extranjeros
Entrevista inicial con el alumno.
Asignación de grupo y tutoría más adecuados.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL AULA
Realización de actividades que fomenten el conocimiento mutuo y faciliten la relación del recién llegado con sus nuevos compañeros (actividades programadas por el Departamento de Orientación en el Plan Tutorial)
Figura del “alumno-tutor”. Algunas de sus funciones serán:
• Facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los recreos.
• Presentarlo a los otros compañeros y profesores.
• Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
• Ayudarle en sus tareas escolares.
• Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.
• Colaborar activamente en la enseñanza del castellano.
• Colaborar con el profesor- tutor, comentándole los problemas que detecte.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL ATAL
Hacer coincidir el día de acogida del alumno, si es extranjero, con el día en que está la profesora de ATAL, de forma que ésta pueda evaluar su conocimiento de la lengua española.
4.3 ACTUACIONES DE SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
El Plan de Acogida habrá de ser tratado en ETCP y en Claustro, a fin de que, gracias a la participación activa de todos los profesores, su redacción sea lo más consensuada posible, lo que garantizará su exitosa ejecución.
En un primer momento, será llevada una encuesta al ETCP donde se aportarán ideas por los Departamentos que, una vez elaboradas en el Grupo de Trabajo, serán remitidas al Claustro y, si se estima oportuno, al Consejo Escolar.
4.4 ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Censo de alumnos extranjeros por nacionalidades, con los datos correspodientes a su situación personal y académica.
Traducción de la página web
Traducción de documentos de Secretaría.
Protocolos de actuación
4.5 ACTUACIONES GENERALES
EN LA BIBLIOTECA: Libros de otros idiomas, carteles. Multiculturalización de la biblioteca (Programa Educativo al que podemos acogernos). Diccionarios de otros idiomas.
LA MALETA VIAJERA (SÓLO 1º Y 2º ESO)
AMBIENTACIÓN DEL CENTRO: Cartel de bienvenida, iconos/indicadores de dependencias en diferentes idiomas; música de otros lugares, carteles, fotos o murales; mapamundi con la indicación de la procedencia del alumnado.
CREACIÓN DEL “RINCÓN INTERCULTURAL”, para la celebración de determinados días clave o períodos importantes de las diferentes culturas.
EN EL RECREO:
Alumnos de referencia que guíen al alumno nuevo.
PERIÓDICO alojado en la web del Centro. Se puede usar como listening en inglés, p.e.
DÍA/SEMANA INTERNACIONAL
CONCURSOS (Literarios, de dibujo…)
LIBRO DE CUENTOS : escrito por profesores y alumnos.
NAVIDAD: cómo se vive la Navidad en diferentes países.
TALLERES DE CINE . “Extranjeros”
PROTOCOLOS DE ACTUACIONES: EL PRIMER DÍA PARA UN ALUMNO EXTRANJERO.
La acogida en el centro el primer día de clase, se realiza durante la primera hora de la mañana o de la tarde, si se estima oportuno, y en ella intervienen:
• El Secretario o la persona encargada de recoger la documentación y comprobarla.
• Un profesor o profesora encargado de la acogida en esta fase. Podría ser un profesor asignado al efecto (tutor multicultural).
• La profesora de ATAL
• Un miembro del Equipo Directivo.
• Un alumno o alumna del mismo país de procedencia, si es posible, que actúa como intérprete.
Una vez recogida la documentación, el profesor encargado de la acogida y el alumno intérprete recibirán al nuevo alumno o a la nueva alumna y a su familia y les irán enseñando el centro siguiendo los siguientes pasos:
a. Muestra del Cartel de Bienvenida expuesto a la entrada del IES. En él podrá leerse la palabra BIENVENIDOS en los distintos idiomas que habla el alumnado. Si la palabra aún no está puesta, por ser un alumno que habla un nuevo idioma, se tendrá preparada previamente para que la familia proceda a pegarla en el cartel.
Es el momento de conocer quiénes son y cómo se llaman los alumnos de su país y a qué clase van, al objeto de posibilitar su relación con ellos. Con ello, el alumno o la alumna tiene un referente familiar y positivo que le da la seguridad de poder acudir a alguien que habla su lengua, siempre que experimente sentimientos de soledad o desarraigo.
Esta estrategia funciona muy bien en un primer momento porque da confianza al alumno recién llegado. Sin embargo, hay que tener previstas actuaciones que faciliten su integración en el grupo de clase y eviten que puedan formarse guetos.
d. Se visitan las distintas dependencias e instalaciones del centro. Si el alumno no domina el castellano, va repitiendo el nombre de cada dependencia e incluso lo escribe. e. Terminada la visita al centro, el profesor acompaña al alumno y a su familia al despacho del equipo directivo, para que uno de sus miembros continúe el proceso de acogida.
f. El miembro del equipo directivo con la ayuda del alumno intérprete se presenta al alumno y a su familia.
Les explica las señas de identidad del Proyecto Educativo del Centro, así como las principales normas de funcionamiento del Reglamento de Organización y Funcionamiento.
Explica el Plan de trabajo que el centro tiene previsto para el alumnado inmigrante, así como la importancia de la educación intercultural en nuestra escuela.
Les habla sobre la necesidad de colaboración de las familias con el centro para la educación de sus hijos.
Fija la fecha de la próxima reunión de la familia con el tutor o la tutora.
Asigna el nuevo alumno a un curso concreto.
Previa a la visita, se anotará en la pizarra de la Sala de Profesores el nombre del nuevo alumno y se introducirá en el casillero de los profesores del equipo educativo implicado una ficha con los datos del nuevo alumno.
El Protocolo de actuaciones descrito será el mismo para otros alumnos de nuestra nacionalidad que se incorporen a lo largo del curso obviando lo referente al idioma y sin la implicación de la profesora de ATAL, el alumno-tutor ni el tutor multicultural.
1 OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN.
2 EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
3 RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS
4 ACTUACIONES:
4.1 CON LA FAMILIA
4.2 CON EL ALUMNO: ACOGIDA EN EL CENTRO, EN EL AULA, EN EL ATAL
4.3 DE SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
4.4 ACTUACIONES GENERALES
5 ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
6 EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA
1. OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN DE LA EXISTENCIA DEL PLAN DE ACOGIDA
1. Fomentar de la idea de Comunidad Educativa en todos los sectores (alumnos, profesores, padres, personal no docente)
2. Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
3. Facilitar los trámites de matriculación.
4. Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
5. Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
6. Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
7. Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y a que perciban el instituto como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
8. Evitar la tendencia al aislamiento de los chicos y chicas cuando llegan al Centro.
Consideramos indispensable un Plan de Acogida por las siguientes razones:
El cada vez mayor número de alumnos de otras nacionalidades que pueblan nuestras aulas.
La incomunicación y la soledad que sienten los alumnos que llegan de otros lugares del mundo.
La necesidad de aumentar la autoestima de los alumnos de otras nacionalidades.
Que la Comunidad Educativa pueda aprovechar la riqueza que supone la presencia de alumnos de otras culturas..
Conectar el instituto con los padres y madres de los alumnos de otras nacionalidades.
La elaboración de una documentación que organice las actividades de multiculturalidad.
El Plan de Acogida no es un documento cerrado, sino que ha de permanecer abierto a propuestas nuevas y en continua revisión, adaptándose a la realidad del Centro.
FUNDAMENTOS LEGALES DEL PLAN DE ACOGIDA:
o Ley 9/1999 de 18 de Noviembre de Solidaridad en la Educación;
o Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes (C.E.C.J.A., 2000);
o Decreto 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas, (B.O.J.A. del 23).
OTROS ASPECTOS
El Plan de Acogida, si bien se centrará en el alumnado inmigrante por su especial problemática, también se practicará con los alumnos de nueva matriculación o de un colegio no adscrito.
Aunque no quede contemplado en este Plan de Acogida, opinamos que la bienvenida al Centro, de forma cálida y favoreciendo la integración, ha de hacerse extensiva a todas las familias y a los profesores que tomen por primera vez contacto con nuestro Centro.
2. EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y EL PLAN DE ACOGIDA
La existencia del Plan de Acogida viene justificada por las Finalidades Educativas, que conforman el marco educativo del Centro y son punto de referencia del Proyecto Curricular de Centro.
A través de las prácticas diarias en el aula, intentamos fomentar en nuestro alumnado conductas y actitudes solidarias, cooperativas, ecológicas, tolerantes y democráticas.
En nuestras finalidades educativas de ámbito convivencial están recogidos entre otros puntos, los siguientes:
a) Ejercicio de la tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos.
b) Desarrollo del espíritu de convivencia sin prejuicios sociales, lo que supone un respeto absoluto a toda forma de pensamiento y de opción política y religiosa dentro del marco de las libertades públicas, sin discriminación alguna por razón de sexo, raza, extracción social o procedencia geográfica.
c) Potenciar en el alumnado los valores de una sociedad democrática: solidaridad, respeto a los demás y actitud de diálogo, todo ello enmarcado en una educación para la Paz y los Derechos Humanos.
d) Desarrollar y estimular el espíritu comunitario fomentando el sentido de la amistad basado en la colaboración interpersonal.
e) Fomentar el respeto a otras culturas y minorías étnicas, favoreciendo una educación intercultural en el Centro.
f) Cambiar actitudes xenófobas, racistas y violentas, por actitudes tolerantes, solidarias y de amistad.
En las finalidades de ámbito pedagógico está recogida, entre otras:
a) Asumir una metodología activa, integradora, participativa y que atienda a la diversidad, que asegura la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el ámbito organizativo las finalidades más significativas para la labor que nos ocupa son:
a) Potenciar la participación y la colaboración de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.
b) Fomentar la relación constante entre las familias, tutores/as, empresas del gremio, instituciones,… y dirección del Centro, Comunidad Escolar y Centro Docente, para conseguir un ambiente de colaboración, confianza, distensión y trabajo.
En el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) se contemplan aspectos a tener en cuenta en la elaboración del Plan de Acogida. En el apartado de Deberes de los Alumnos del Artículo 41 se establece que los alumnos deben:
a) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
b) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa.
En el apartado relativo a las Normas de Convivencia, en el artículo 54, se establece:
a) Dentro de este apartado consideramos el mantenimiento de un clima de paz, comprensión y tolerancia entre sus componentes, valoración de la dignidad individual, solidaridad ante los problemas ajenos, el diálogo como base de resolución de enfrentamientos, el repudio absoluto a todo tipo de agresiones y comportamientos violentos, la participación democrática en la toma de decisiones.
3. RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS DEL P.A.
RECURSOS HUMANOS:
En realidad, toda la comunidad educativa es responsable del Plan de Acogida, pero señalamos las personas con mayor grado de implicación:
Profesora de ATAL
Tutor de multiculturalidad (propuesta)
Equipo Directivo
Integrantes del Grupo de trabajo del Día Internacional
Alumnos-tutores
RECURSOS ORGANIZATIVOS
Sería aconsejable disponer de un espacio propio.
Posible disponibilidad horaria
Recursos económicos: aportación grupo de trabajo, del ATAL y del propio Centro
4 ACTUACIONES:
4.1 PARA LA FAMILIA:
Actuación de los tutores al principio de curso (Plan Tutorial, Departamento de Orientación).
Posibilidad e realizar una Fiesta de inauguración del curso.
Elaboración de carteles: acondicionar el Centro. Decoración. Cartel de “Bienvenidos” en los idiomas de las diferentes nacionalidades.
Organigrama con los nombres de los componentes del Equipo Directivo en la entrada del Instituto.
Presentación del Centro a los grupos de Primero de la ESO en mayo o junio (alumnos y padres)
4.2 PARA EL ALUMNO:
Habrá que tomar decisiones sobre el grupo al que vaya a pertenecer. Evaluación inicial.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL CENTRO
Presentación del Centro a los grupos de Primero de la ESO en mayo o en junio, tanto a los alumnos como a sus padres.
ACOGIDA EN EL CENTRO AL PRINCIPIO DE CURSO
Fiesta inaugural
Información por escrito y traducida sobre aspectos importantes del curso y del Centro.
ACOGIDA EN EL CENTRO A LO LARGO DEL CURSO
Escribir en la pizarra de la Sala de Profesores el nombre del nuevo alumno
Ficha de presentación del nuevo alumno en el casillero de cada profesor
Tutor de alumnos extranjeros
Entrevista inicial con el alumno.
Asignación de grupo y tutoría más adecuados.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL AULA
Realización de actividades que fomenten el conocimiento mutuo y faciliten la relación del recién llegado con sus nuevos compañeros (actividades programadas por el Departamento de Orientación en el Plan Tutorial)
Figura del “alumno-tutor”. Algunas de sus funciones serán:
• Facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los recreos.
• Presentarlo a los otros compañeros y profesores.
• Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
• Ayudarle en sus tareas escolares.
• Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.
• Colaborar activamente en la enseñanza del castellano.
• Colaborar con el profesor- tutor, comentándole los problemas que detecte.
ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL ATAL
Hacer coincidir el día de acogida del alumno, si es extranjero, con el día en que está la profesora de ATAL, de forma que ésta pueda evaluar su conocimiento de la lengua española.
4.3 ACTUACIONES DE SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
El Plan de Acogida habrá de ser tratado en ETCP y en Claustro, a fin de que, gracias a la participación activa de todos los profesores, su redacción sea lo más consensuada posible, lo que garantizará su exitosa ejecución.
En un primer momento, será llevada una encuesta al ETCP donde se aportarán ideas por los Departamentos que, una vez elaboradas en el Grupo de Trabajo, serán remitidas al Claustro y, si se estima oportuno, al Consejo Escolar.
4.4 ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Censo de alumnos extranjeros por nacionalidades, con los datos correspodientes a su situación personal y académica.
Traducción de la página web
Traducción de documentos de Secretaría.
Protocolos de actuación
4.5 ACTUACIONES GENERALES
EN LA BIBLIOTECA: Libros de otros idiomas, carteles. Multiculturalización de la biblioteca (Programa Educativo al que podemos acogernos). Diccionarios de otros idiomas.
LA MALETA VIAJERA (SÓLO 1º Y 2º ESO)
AMBIENTACIÓN DEL CENTRO: Cartel de bienvenida, iconos/indicadores de dependencias en diferentes idiomas; música de otros lugares, carteles, fotos o murales; mapamundi con la indicación de la procedencia del alumnado.
CREACIÓN DEL “RINCÓN INTERCULTURAL”, para la celebración de determinados días clave o períodos importantes de las diferentes culturas.
EN EL RECREO:
Alumnos de referencia que guíen al alumno nuevo.
PERIÓDICO alojado en la web del Centro. Se puede usar como listening en inglés, p.e.
DÍA/SEMANA INTERNACIONAL
CONCURSOS (Literarios, de dibujo…)
LIBRO DE CUENTOS : escrito por profesores y alumnos.
NAVIDAD: cómo se vive la Navidad en diferentes países.
TALLERES DE CINE . “Extranjeros”
PROTOCOLOS DE ACTUACIONES: EL PRIMER DÍA PARA UN ALUMNO EXTRANJERO.
La acogida en el centro el primer día de clase, se realiza durante la primera hora de la mañana o de la tarde, si se estima oportuno, y en ella intervienen:
• El Secretario o la persona encargada de recoger la documentación y comprobarla.
• Un profesor o profesora encargado de la acogida en esta fase. Podría ser un profesor asignado al efecto (tutor multicultural).
• La profesora de ATAL
• Un miembro del Equipo Directivo.
• Un alumno o alumna del mismo país de procedencia, si es posible, que actúa como intérprete.
Una vez recogida la documentación, el profesor encargado de la acogida y el alumno intérprete recibirán al nuevo alumno o a la nueva alumna y a su familia y les irán enseñando el centro siguiendo los siguientes pasos:
a. Muestra del Cartel de Bienvenida expuesto a la entrada del IES. En él podrá leerse la palabra BIENVENIDOS en los distintos idiomas que habla el alumnado. Si la palabra aún no está puesta, por ser un alumno que habla un nuevo idioma, se tendrá preparada previamente para que la familia proceda a pegarla en el cartel.
Es el momento de conocer quiénes son y cómo se llaman los alumnos de su país y a qué clase van, al objeto de posibilitar su relación con ellos. Con ello, el alumno o la alumna tiene un referente familiar y positivo que le da la seguridad de poder acudir a alguien que habla su lengua, siempre que experimente sentimientos de soledad o desarraigo.
Esta estrategia funciona muy bien en un primer momento porque da confianza al alumno recién llegado. Sin embargo, hay que tener previstas actuaciones que faciliten su integración en el grupo de clase y eviten que puedan formarse guetos.
d. Se visitan las distintas dependencias e instalaciones del centro. Si el alumno no domina el castellano, va repitiendo el nombre de cada dependencia e incluso lo escribe. e. Terminada la visita al centro, el profesor acompaña al alumno y a su familia al despacho del equipo directivo, para que uno de sus miembros continúe el proceso de acogida.
f. El miembro del equipo directivo con la ayuda del alumno intérprete se presenta al alumno y a su familia.
Les explica las señas de identidad del Proyecto Educativo del Centro, así como las principales normas de funcionamiento del Reglamento de Organización y Funcionamiento.
Explica el Plan de trabajo que el centro tiene previsto para el alumnado inmigrante, así como la importancia de la educación intercultural en nuestra escuela.
Les habla sobre la necesidad de colaboración de las familias con el centro para la educación de sus hijos.
Fija la fecha de la próxima reunión de la familia con el tutor o la tutora.
Asigna el nuevo alumno a un curso concreto.
Previa a la visita, se anotará en la pizarra de la Sala de Profesores el nombre del nuevo alumno y se introducirá en el casillero de los profesores del equipo educativo implicado una ficha con los datos del nuevo alumno.
El Protocolo de actuaciones descrito será el mismo para otros alumnos de nuestra nacionalidad que se incorporen a lo largo del curso obviando lo referente al idioma y sin la implicación de la profesora de ATAL, el alumno-tutor ni el tutor multicultural.
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